酸棗刺教案，被酸棗的刺扎了有毒嗎

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1，被酸棗的刺扎了有毒嗎

沒有毒但去藥店買雙氧水或者是碘酒回來清洗傷口?？梢杂脛?chuàng)可貼貼在患處，避免細菌感染到。

酸棗刺教案

2，將相和資料

將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成。 3個故事的聯(lián)系：“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”又是“負荊請罪”的起因，“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”和起來又組成了“將相和”這一完整曲折的故事。戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙,所以封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙王免受侮辱。為表彰藺相如的功勞，趙王封藺相如為上卿。老將廉頗居功自傲，對此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負荊請罪。將相和好，共同輔國，國家無恙。 “ 將相和”這出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大；將相和，平天下。京劇傳統(tǒng)劇目該故事也被編為同名京劇和影視劇等，廣為流傳。秦王假意以十五城，換取趙王寶玉和氏璧，趙王知其詐而不敢拒。舍人藺相如自薦，攜璧赴秦，察知秦王無誠意，不懼油鼎，以大義責秦王，完璧歸趙。秦王又設宴于澠池，請趙王赴會，相如隨往；席上秦王借鼓瑟辱趙王，反被相如所辱。后由廉頗接應，趙王君臣安然回國。相如連立大功，趙王封之為相，廉頗自恃功高，不服，幾次相辱，相如避之。后廉頗得知將相和睦，秦不敢侵，乃親至相府，負荊請罪，將相和好。 1950年翁偶虹、王頡竹就《完璧歸趙》（《連城璧》）、《澠池會》、《廉頗負荊》（《爭功請罪》）等三戲基礎，改編成此戲，主題更加明確。是生、凈兼重的戲。李少春、袁世海和譚富英、馬連良、裘盛戎均曾演出，唱作各具特色。背景周戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期（前475—前221）。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西，其余六國在函谷關以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。大夫、卿官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前283年）的時候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。和氏璧和氏璧是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也叫辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。人物廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。課本教案一、教材說明本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物?！巴觇禋w趙”和“澠池之會”兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象?！柏撉G請罪”這個故事則著力贊揚了廉頗的勇于認錯、知錯就改的精神。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。廉頗英勇善戰(zhàn)，威震朝野，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。甚至在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖不能持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧的：“現(xiàn)在璧在我手里，你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!這在他們的語言中都有體現(xiàn)。也正是因為這一點，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。二、學習目標 1.學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。 4.領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、教學建議 1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學本課，可以有兩種思路。一種是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導學生去研讀每個小故事；最后再綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價。 2.指導學生給三個小故事加小標題，是一種概括能力的訓練。學生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應肯定，關鍵是要學生講出概括的理由。至于三個小故事之間的聯(lián)系，只要學生能說出其中的因果關系即可，不必要求過高。教師應引導學生明確：“完璧歸趙”的結果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池之會”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”。三個故事就是這樣聯(lián)系起來的。 3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學本課應引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗?！八伎肌ぞ毩暋钡谝活}讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，正是這樣的目的。要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。多數(shù)學生可能說喜歡藺相如，有些學生會說喜歡廉頗，可能還有說喜歡趙王的，因為他善于用人，論功行賞。只要言之有理，就應加以肯定。如果有學生說喜歡秦王，也應讓其陳述理由，但應加以疏導，不能為了體現(xiàn)個性閱讀而否定了基本的是非觀念。 4.在指導學生精讀課文時，可結合“思考·練習”第三題，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織交流討論。對學生提出的問題，教師要善于引導學生梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對那些跟課文關系不大的問題，可啟發(fā)學生課外去研究。對思考題列舉的問題的討論，應使學生認識到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對趙國是個奇恥大辱。而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護了趙國的尊嚴；秦王知道“廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備”，藺相如又拼死保護趙王，因此“不敢拿趙王怎么樣”。 5.課文較長，可讓學生在熟讀全文的基礎上，選擇自己喜歡的一個故事練習有感情朗讀。 6.三個故事情節(jié)都比較生動，適于演課本劇。可鼓勵學生在課內(nèi)或課外排練并演出?？梢匝菡n文，也可以演其中的一個故事。 7.本課生詞較多，應啟發(fā)學生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師可略加指點。下列詞語解釋供教師參考。無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。理屈：理虧。絕口不提：因回避而不說。失信：答應別人的事沒做到，失去信用。澠池：地名，在今河南省澠池縣境內(nèi)。示弱：表示比對方弱，不敢較量。瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。形容沒有做不到的。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。四、參考資料戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期(公元前475—公元前221)。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西，其余六國在函谷關以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關系國家興亡的重大意義。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。大夫一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高一級的大夫。卿一種官職，分上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。課文：將相和戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個難題。趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準備。趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！” 藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。趙國滅亡〗趙孝成王二十一年(公元前245年)卒，子趙偃繼位，是為趙悼襄王。悼襄王昏庸，廢有德行的太子趙嘉，而立素無德行的趙遷為太子。趙悼襄王在位九年卒，趙遷繼位，是為幽繆王。公元前229年，秦攻趙國，趙幽繆王派李牧、司馬尚率軍抵抗。李牧為趙杰出的將軍，曾經(jīng)于公元前233年大敗秦軍于肥(今河北盧龍)，因功而封武安君。秦將素畏李牧，于是使反間計，用重金收買趙幽繆王身邊的寵臣郭開，郭開于是造謠說李牧與司馬尚想謀反。幽繆王趙遷自幼昏庸，素無德行，聽了謠言不加分析，就用趙蔥和顏聚代替李牧、司馬尚，并且殺死李牧。秦軍聞李牧已死，秦將王翦于是率大軍破趙，一仗就殺了趙蔥。秦軍長驅(qū)直人，破邯鄲。俘虜了趙幽繆王。將其流放到河南房陵。趙國大臣共立趙嘉為代王，都于代城(今河北蔚縣西南)。代三六年(公元前222年)，秦軍進軍代城。代王嘉降秦，趙國亡。趙惠文王二十年(前278年)，廉頗向東攻打齊國，破其一軍。趙惠文王二十年二(前276年)，再次伐齊，攻陷九城。次年廉頗攻魏，陷防陵(今河南安陽南二十里)，安陽城(今河南安陽縣西南四十三里)。正是由于廉、藺交和，使得趙國內(nèi)部團結一致，盡心報國，使趙國一度強盛，成為東方諸侯阻擋秦國東進的屏障，秦國以后10年間末敢攻趙。公元前266年，趙惠文王卒，孝成王立。這時，秦國采取應侯范睢“遠交近攻”的謀略，一邊跟齊國、楚國交好，一邊攻打臨近的小國。周赧王五十五年(前260年)，秦國進攻韓地上黨。上黨的韓國守軍孤立無援，太守馮亭便將上黨獻給了趙國。于是，秦趙之間圍繞著爭奪上黨地區(qū)發(fā)生了戰(zhàn)爭。這時，名將趙奢已死，藺相如病重，執(zhí)掌軍事事務的只有廉頗。于是，趙孝成王命廉頗統(tǒng)帥20萬趙軍阻秦軍于長平(今山西高平縣西北)(參見長平之戰(zhàn))。當時，秦軍已南取野王(今河南沁陽)，北略上黨(今山西中部地區(qū))，切斷了長平南北聯(lián)系，士氣正盛，而趙軍長途跋涉而至，不僅兵力處于劣勢，態(tài)勢上也處于被動不利的地位。面對這一情況，廉頗正確地采取了筑壘固守，疲憊敵軍，相機攻敵的作戰(zhàn)方針。他命令趙軍憑借山險，筑起森嚴壁壘。盡管秦軍數(shù)次挑戰(zhàn)，廉頗總是嚴束部眾，堅壁不出。同時，他把上黨地區(qū)的民眾集中起來，一面從事戰(zhàn)場運輸，一面投入筑壘抗秦的工作。趙軍森嚴壁壘，秦軍求戰(zhàn)不得，無計可施，銳氣漸失。廉頗用兵持重，固壘堅守三年，意在挫敗秦軍速勝之謀。秦國看速勝不行，便使反間計，讓趙王相信，秦國最擔心、最害怕的是用趙括替代廉頗。趙王求勝心切，終于中了反間計，認為廉頗怯戰(zhàn)，強行罷廉頗職，用趙括為將。雖然藺相如力諫，指出只知紙上談兵的趙括不適合擔此重任，但趙王不聽，任用趙括為將軍。趙括代替了廉頗的職務后，完全改變了廉頗制定的戰(zhàn)略部署，撤換了許多軍官。秦國見使用趙括為將，便暗中啟用武安君白起率兵攻趙。大敗趙括軍于長平，射殺趙括，坑趙兵四十余萬。趙長平之戰(zhàn)，趙國損失四十五萬人。長平之戰(zhàn)后，秦國趁勢包圍趙都邯鄲(參見邯鄲之戰(zhàn))，持續(xù)一年多，幸有魏公子信陵君竊取兵符相救得以不滅，但國力已大減。燕以趙大傷于長平，以丞相栗腹為將，針對趙國“壯者盡于長平，其孤未壯”的狀況，于秦昭襄王五十六年(前251年)舉兵攻趙。趙使廉頗為將，指揮了著名的鄗代之戰(zhàn)。他將全軍分為兩路，一路由樂乘率領直趨代地，抗擊西路燕軍，一路親自率領，迎戰(zhàn)燕軍主力于鄗城(今河北柏鄉(xiāng)縣北)。廉頗指揮為保衛(wèi)鄉(xiāng)土而同仇敵愾的趙軍，采取集中兵力打敵正面的戰(zhàn)法，首戰(zhàn)告捷，挫敵兵鋒，打掉了燕軍的囂張氣焰。接著，他率領趙軍大敗燕軍主力，陣斬栗腹。燕軍主帥被斬，驚慌潰退。廉頗抓住燕軍敗退之機，立命趙軍乘勝追擊，長驅(qū)500里，于前250年進圍燕國都城薊(今北京市)。燕王喜眼看燕國危在旦夕，只好答應趙國提出的割讓5城等全部要求，向趙國求和。廉頗因功封信平君，為相國。廉頗任相國前后約六七年，多次擊退入侵敵軍，并伺機出擊。前245年，帶兵攻取了魏地籠陽(今河南內(nèi)黃縣西北)，說明趙國國力又有恢復。廉頗從長平免職回家，失去權勢的時候，原來的門客都離開了。等到再被重用當將軍，門客們又都聚攏上來。廉頗很是感慨，要他們退去，門客告訴他：這沒什么奇怪?，F(xiàn)在是以市場上的買賣方式交朋友，您有權勢，我們就跟隨您，您沒有權勢，我們就離開，這本是買賣常理。又有什么埋怨的呢? 秦始皇二年(前245年)，趙孝成王卒，其子趙悼襄王繼位。襄王聽信了奸臣郭開的讒言，解除了廉頗的軍職，派樂乘代替廉頗。廉頗因受排擠而發(fā)怒，攻打樂乘，樂乘逃走。廉頗于是離趙投奔魏國大梁(今河南省開封市)。廉頗去大梁住了很久，魏王雖然收留了他，卻并不信任和重用他。趙國因為多次被秦軍圍困，趙王想再任用廉頗，廉頗也想再被趙國任用。趙王派遣使者宦官唐玖去帶著一副名貴的盔甲和四匹快馬到大梁去慰問廉頗，看廉頗還是否可用。廉頗的仇人郭開卻唯恐廉頗再得勢，暗中給了唐玖很多金錢，讓他說廉頗的壞話。趙國使者見到廉頗以后，廉頗在他面前一頓飯吃了一斗米，十斤肉，還披甲上馬，表示自己還可有用。但使者回來向趙王報告說：“廉將軍雖然老了，但飯量還很好，可是和我坐在一起，不多時就拉了三次屎?！壁w王認為廉頗老了，就沒任用他，廉頗也就沒再得到為國報效的機會。楚國聽說廉頗在魏國，就暗中派人迎接他入楚。廉頗擔任楚將后，沒有建立什么功勞。他說：“我思用趙人”(《史記·廉頗藺相如列傳》)流露出對祖國鄉(xiāng)親的眷戀之情。但趙國終究未能重新啟用他，致使這位為趙國做出過重大貢獻的一代名將，抑郁不樂，最終死在楚國的壽春(今安徽省壽縣)。十幾年后，趙國被秦國滅亡(參見秦滅趙之戰(zhàn))。廉頗的陵墓在今安徽省壽縣城北7公里的八公山之放牛山西南坡上，墓面西，周長300米，西臨淮河，南北東三面環(huán)山，一代風流領山川之勝. 資料袋：課文根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改篇?！妒酚洝酚脼槿宋飳憘鞯男问絹矸从硽v史，成功的描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如，治水三過而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。作者是漢代的司馬遷。

酸棗刺教案

3，有關寫景的500字作文

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酸棗刺教案

4，農(nóng)村有人高價收酸棗核很值錢嗎一年能賺十幾萬真假

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5，2個刺加一起去掉旁邊的立刀旁是什么字

刺去掉立刀旁念朿_百度漢語讀音:[cì]部首:木五筆:gmii釋義:古同“刺”。

棘：jí一、釋義：1.酸棗樹，莖上多刺；泛指有刺的苗木：荊～?！郑ㄓ魇虑殡y辦）?！獭！?。2.針形的刺：～皮動物。3.古同“戟”，兵器。二、例句：1.子都拔棘以逐之?！蹲髠鳌る[公十一年》2.越棘大弓,天子之戎器也?！抖Y記·明堂位》3.[堯曲]語其艱棘,未有如斯之甚也?！?唐· 劉知幾《史通》4.庶見素冠兮,棘人欒欒兮?！对姟u風·素冠》

6，老師每天說要我們補課其實我們看出來他是要錢他上課講了等于沒講

這都是命里造成的，請看下面的評論：明明責令教師不能補課，為什么暑假補課的孩子還有很多，補課的“教師”大都是沒有教育經(jīng)驗的，為什么？han_meimei 11級分類：孩子教育被瀏覽207次 2013.07.05南風游俠采納率：15% 20級 2013.07.05　　其實是不允許的教育局規(guī)定的　　教育主管部門三令五申嚴禁暑假補課，學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感，而有些家長和老師對補課也是怨聲載道，補課之風卻屢禁不止，驕陽之下，酷暑之中，有著太多的背著書包的孩子忙碌的身影，成為近年來暑假的一道獨特的風景。筆者對初中、小學和幼兒園的教育教學，不是很熟悉的，而對高中這一塊比較了解，下面就這一領域談談自己的觀察與思考?！　∫?、暑假補課，屢禁不止——現(xiàn)象篇　　暑假補課，想說停止不是那么容易的事。盡管教育主管部門三令五申嚴禁，但上有政策，下有對策。不允許集中補課，辦“興趣班”、“培尖班”、“補差班”總可以嗎？甚至連“班”字都不要，“夏令營”、“實踐小組”“志愿隊”，就差“志愿軍”了。至于賃屋授課，甚至打一槍換一個地方，過去有“超生游擊隊”，現(xiàn)在的“補課游擊隊”也毫不遜色，化大為小，化整為零，對付舉報和投訴的方法林林總總。有的干脆公然集體上課，“傳授知識并非犯罪”，“家長愿送，學校愿收，兩廂情愿”，“法不責眾，補課的又不是我一家”。諸如此類，舉不勝舉?！　《?、家家都有一本難念的經(jīng)——心態(tài)篇　　有什么樣的需求，就有什么樣的市場。最不愿意補課的是學生，他們是補課的對象和主體，他們希望學校還他們一個真正的暑假，好放飛一下心情，松弛一下緊張的神經(jīng)。失去了主體對象的支持，補課的市場應該岌岌可危，但事實并非如此簡單?！　?、家長的心態(tài)　　筆者熟悉很多家長，他們對暑假補課看法不一，下面的幾種說法有相當?shù)拇硇??！　　斑@么熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰保證？”　　“教學內(nèi)容有時間規(guī)定，為什么要延長？還要收費什么的，瞎折騰！”　　“人家學校補了，你們學校不補，開學時就掉了人家一大截，不在同一起跑線上?！薄　　安谎a課，這么長的暑假，孩子在家干什么？看電視，把孩子都‘浪’了?！薄　　皩W校不補課，我們也得請家教，總不能讓孩子‘荒’在家中?！薄　　罢埣医瘫葘W校集體補課花費更多。”　　教育在升溫，全民重視教育，這是現(xiàn)代社會的大趨勢?！凹矣凶x書郎，父母有希望”，子女的讀書，是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現(xiàn)代家庭，如果孩子不能成材，那么，整個家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點，是許多家長的夢想，而分數(shù)則是進入重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量，但對家長來說則是經(jīng)濟實力的較量，因為差一分就是幾萬元的代價，與其為孩子升學花幾萬塊錢“入門費”，不如把這筆錢“提前預支”用于家教、補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來年沖刺作好準備?！　∨潞⒆邮罴僭诩摇袄恕钡簟盎摹钡?，可以說，是許多家長的共同心態(tài)。孩子暑假在家，是家長的心病，一是沒有時間管，二是即使有時間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子“浪”、“荒”，還不如讓學校、老師代管，多多少少還能學點知識，增加點分數(shù)?！　谋娦睦恚羌议L熱中補課另一重要心態(tài)。人家的孩子在補課，自家的孩子無人補，心里虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數(shù)掉下來?！　》謹?shù)，是學生的命根，也是家長的命根。　　2、學校與老師　　“升學率是學校的命脈”，這是許多中學的領導和老師的共同看法。其實，這種看法，并非來自于學校和老師。整個社會評價一所學校，“升學率”成了唯一標準。眾所周知，現(xiàn)在的招生考試制度，是以考試成績作為標準的，而補課就成了提高考試成績的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質(zhì)教育，在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數(shù)忙得焦頭爛額的時候，然而，大學的老師并不這么看。南京師范大學教育科學學院朱曦副教授認為，學生、教師花費在補課上的時間與精力太多，而收獲太少。暑假本應是學生自我調(diào)節(jié)、自我完善的寶貴時段，卻被用來補課，但所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處了。這種投入如同花大價錢買來的卻是“一次性使用”的易耗品一樣，是不劃算的，因為一個健康人所學的知識，應該是“終身有效”的“耐用消費品”。中學的老師沒有大學老師說得那么輕松，沉重的升學壓力，壓彎了本來就不挺直的腰?！案叻值湍堋笔乾F(xiàn)在學生的共性，人人心知肚明。有些“所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處”，是高考敲門磚，但要敲開大學之門，這塊磚卻非要不可，即使敲開門就把它扔掉。分數(shù)不是萬能的，沒有分數(shù)卻是萬萬不能的。因而，考什么補什么，大家心照不宣，成了補課的潛規(guī)則?！　◎滉査苹?，酷暑難當，亦或電閃雷鳴，暴雨如注，學生補課出現(xiàn)了安全問題，誰負責？毫無疑問，學校吃不了兜著走。教育主管部門嚴禁補課有紅頭文件為證，與家長之間的“兩廂情愿”一旦出了安全問題就變成了學校的一廂情愿，將會受到嚴厲的處分。學校暑假組織集體補課，確實是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。補課獲得的幾兩“銀子”，與這種高風險相比，實在微不足道。（學校暑假組織集體補課，是高風險低收入，家教是低風險高收入，家教對于高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸鍋賣鐵）誰將學校逼上梁山、落草為寇，毫無疑問，是評價體系。考好了，校長臉上流光溢彩，教師也揚眉吐氣；考砸了，校長灰頭土臉，教師也無顏見學區(qū)父老，更不用說“上頭”的批評，家長的責難。一好遮百丑，一差招萬嫌。這好與差就在升學率這個“硬件”，就是學生的考試分數(shù)，其他的“軟件”可以忽略不計。分數(shù)，決定了誰是英雄，誰是狗熊?！　》謹?shù)，是學校的命根?！　∈罴佟把a課風”該停了！暑假到來，補課之風即將悄然刮起，雖然命令禁止不讓補課，但是補課之風依然年年刮起，而且有越刮越大的趨勢，那么補課到底有沒有效果呢？作為一名教育工作者，我認為效果是不大的，一是孩子學習興趣不足，本來是玩的時間，讓他學習當然沒有動力。二是補課一般是講完課，完事大吉，缺乏針對性，難以保證質(zhì)量。效果不大，到是危害不小，一是為應試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質(zhì)的難得機遇；三是助長了教師隊伍內(nèi)部拜金風氣形成。這三個危害都是深遠的。因此，我說，暑假“補課風”該停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家長需要讓孩子補課，因為漫長的暑假，不讓孩子補課讓孩子干什么，而且補課還有可能提高學習成績，當然要補，掏點錢也心甘情愿，總比孩子沒事做，鉆網(wǎng)吧強啊。于是你補、我補，他也補，補課市場作大了。另一方面，教師也可以用暑假補課得到一筆額外收入，有時，比一年的工資還高，何樂而不為？教師也是普通人，還沒有達到工資收入可以疾病無憂的地步，對金錢也是喜歡的，況且市場經(jīng)濟下，把知識變?yōu)樯唐酚惺裁床粚δ?？唯一不高興的是我們的未來——孩子。其次，弄清原因后，要制定舉措，讓孩子健康的玩。一是地方政府搞好一堵一導。“堵”就是要加大對網(wǎng)吧以及其他娛樂部門的檢查力度，一旦查出不利于孩子健康成長的活動就給予堅決打擊，把他們打的傾家蕩產(chǎn)，二是導，首先要加大對社會公益設施的管理和開放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵文化科技部門為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動，讓孩子暑假有點事情，在做中玩。二是學校要搞好暑假期間對孩子的玩教育活動。學校要走出學生返校就是打掃衛(wèi)生、檢查作業(yè)的狹隘區(qū)域，要充分利用學生返校的機會，組織好孩子對暑假的活動的總結回顧，幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計劃，三是社區(qū)街道村委要創(chuàng)造玩的好環(huán)境。應把暑假孩子玩當作一個重要的內(nèi)容來管理，給孩子健康的玩創(chuàng)造一個良好的秩序環(huán)境。四是影視部門要要打造玩的健康產(chǎn)品。可在假期里推出專門為孩子準備的系列互動節(jié)目，讓孩子的暑假生活和影視融合在一起，豐富孩子的精神生活，指導孩子健康的玩。要避免一味的推出電視劇把孩子捆到電視機旁，應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁，發(fā)揮電視寓教于樂的獨特作用。孩子能夠健康的玩，家長放心了，當然就不會逼著孩子去補課了。第三，還要在暑假為教師找點事干。培訓當然可以，但是也不要老培訓培訓的，可以組織教師搞一些有報酬的活動，如組織知識下鄉(xiāng)，舉辦農(nóng)村夜校，社區(qū)教育，錢不在多少，有就行，要體現(xiàn)出教師的價值來，老師生活充實了，也有錢可賺了，當然也不會去千方百計補課了?！　　懊啊背鰜淼牡谌龑W期（別讓暑假成“第三學期”）又迎來了長達兩個月的暑假，這個本應該是孩子開開心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學期。就筆者所教的學生而言，今年的暑假比正常上課還要忙。一個星期只有周六半天可以休息，而一天時最多要趕四個場次。這其中既有熏陶藝術涵養(yǎng)的鋼琴考級培訓班，也有為提高邏輯思維能力的奧語奧數(shù)輔導班，更有甚者參加了一些所謂的教育夏令營。暑假已經(jīng)成了孩子名副其實的第三學期。而對于第三學期的家長所持有的態(tài)度讓筆者吃驚，家長們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線上?？吹絼e人家的孩子在學，自己的孩子可不能虧著。你學一樣，我就要學兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲于奔命中度過。暑假的意義正在逐漸淡化，暑假逐漸成為家長為孩子"進補"的大好時機。對此筆者堅決保持反對態(tài)度。其一、作為學生而言，身體健康受到影響緊張的學習和考試剛剛結束，學生們疲憊的身體需要得到放松。而大量的"進補"使得學生整個身心始終保持在高度緊張的狀態(tài)，學習理應有張有弛，只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學期的學習任務。其二種種"進補"大多以“興趣”二字冠名，可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無幾。更有真甚者打著二十八天培養(yǎng)出一個小書法家，兩個月還你一個紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳，其實際效果如何，相信大家都是明白人。可偏偏就有那么多的明白人去干這些糊涂事。請把暑假還給孩子，還給孩子一個真正意義上的、休息的、快樂的暑假。否則的話等到了寒假恐怕就要有第四學期了?！　『翢o疑問，是我們的教育評價體系出了問題。學校、家長和社會都以分數(shù)來衡量教師。素質(zhì)教育在應試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。教育評價體系一日不變，暑假補課一日也停不了。暑假補課還算好的了。為了應付小學統(tǒng)考，我們這里的教師在學期間都有教師補課，學生們都沒了星期天了。有些教師為了拿名次，在早讀前加一節(jié)課，下午放學后再加一節(jié)課，一天就這樣有九節(jié)課了。中午休息時間還要布置作業(yè)，晚上學生做作業(yè)要做到十一二點。學校現(xiàn)在幾乎沒有休息日，星期六、星期日更是加班補課。學生就這樣學習、學習、再學習，他們的學習也太累了，不厭學才怪呢！就因為統(tǒng)考給教師排名次！我上學年暑假不想給學生補課，就有許多家長跑到我家跟我講，學校其他班都給學生暑假補課了，怎么就你不補？你不補課，這么長的暑假，孩子在家都‘玩瘋了。學習成績掉下來怎么辦？------所以，這個暑假我給學生補課。上課本我覺得沒勁，想上《安徒生童話》或者《格林童話》。但不知家長同意否？我認為對于暑假補課要用疏導之法，決不可一禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發(fā)水，大家多用禁堵之法，于是越禁越發(fā)，河床越抬越高，大河就成了地面河了。我們的領導何不學大禹，用疏導之法正確給予引導呢？　　應正確引導好假期的“補課”唐柏青假期來了，針對學生的各種形式“補課”也隨之而來。特別是在城市，不管學生是否情愿？也不管學生家長考慮清楚沒有？便不自覺地加入到了“補課”的行列?！把a課”的概念應該是廣義的。它不僅局限于學校所開設的基礎課程，還應包括體現(xiàn)個性特長的知識，以及社會方面的知識。因此，“補課”對于假期中的學生來說，確實有它現(xiàn)實的必要性。這一方面因為學生在校學習的課程，存在一些薄弱的學科，需要時間進一步地學習，希望得到老師的個別指點，以消除薄弱學科。也還有許多社會和生活方面的知識需要“補課”。另一方面是長的假期中，單個孩子在家生活與學習，對孩子的成長來講是非常不利的，其父母親并沒有相應地休假，就是有休假的，其知識與能力也并不是都能督促或輔導好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不愿意。所以，實際的情況是孩子大多選擇與同學結伴“補課”。既然假期中的孩子“補課”難以避免，并有現(xiàn)實的必要性。作為家長來說，就應很好地針對自己孩子的特點和自己的實際情況，選擇好“補課”的具體內(nèi)容與形式。是補文化課，還是補社會實踐課；是補身體素質(zhì)課，還是補特長課等等。是選擇大課堂聽課，還是請家教；是送城市，還是下鄉(xiāng)等等。都要家長與孩子認真思考分析，達成共識后才決定方案。結果應是家長放心，孩子歡欣。從而實現(xiàn)假期“補課”的最大收益。假期“補課”的背后，可以看出教育應是學校、社會和家庭三者的結合。成功的“補課”意味著成功的教育，意味著學校、社會和家庭教育的完美結合?！　牧韨€角度看補課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進修學院趙彥 123000關于家教的存在具有一定的社會背景的，它反映了廣大家長望子成龍的迫切需求。我國經(jīng)濟體制改革以后，人們的觀念發(fā)生了根本的改變，那種統(tǒng)一分配、統(tǒng)一管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮斗著，況且人們都想更好的活著，更有意義的活著。然而，社會的現(xiàn)實，不可能滿足所有人的追求欲望，這就給社會帶來了競爭，這種競爭還具有殘酷性。根據(jù)我國實際發(fā)展的狀態(tài)和就業(yè)的壓力，家長越來越感到，孩子沒有知識，沒有能力，就面臨著社會的淘汰。誰也不希望孩子將來不能自立，將來混日子過。所以，他們在盡可能力的情況下，給孩子創(chuàng)造學習的條件，其最終目的讓他們成才。于是，家教就適應了家長的需求，而且越演越烈。話又說回來，學校的教育就不能滿足家長的需要嗎？家長對學校的教育就不放心嗎？我想不是，家長對學校的教育還是很滿意的，但是，由于學校教育的資源嚴重不足，加之家長追求孩子成長的目標不同，所以，家長需要孩子在課外得到補償。我是一位教師，同時也是一位家長，孩子所在的學校也是當?shù)刈詈玫?，可是，我還是給孩子請家教，理由很簡單，學校的班型大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子興趣和實際出發(fā)的，我希望孩子學點特長，這方面學校還不能完全做到。我了解我們當?shù)?，家教這個行業(yè)很火熱，幾乎90%的孩子，在課余都有學習班。這說明，請家教是家長的需要。這里也不排除有些家長為了順應社會的心理，而去盲目的請家教，如果家長有條件而沒有請家教，會被大家恥笑為對孩子不付責任，反正你請、我請、他請，大家都這么做。家教的存在是社會的需要。我們是正確的引導還是打擊呢？我認為，扼制是錯誤的，既然它存在就有合理性，多數(shù)家長不會考慮對學校的教育產(chǎn)生什么樣的影響，他們想的就是讓孩子多學知識，多增長能力?，F(xiàn)在我們思考的是，學校如何面對這樣的現(xiàn)實？家長請的家教大部分都是在職的教師，那么教師到底有多少精力來做家教？在這金錢的誘惑下，如何擺正學校教學和家教的關系？我記得教育部門在整頓職業(yè)道德的時候，三令五申地提出在職教師不得充當家教，可是有令而不止，原來由公開轉到了地下。家教的出現(xiàn)是家長和教師達成的默契，是以雙方自愿為原則的，以這條來整治教師，是沒有法律依據(jù)的。既然如此，我認為教育行政部門，不應該采取不恰當?shù)氖侄蝸矶笾平處熥黾医?。學校需要做的是管理好自己份內(nèi)的事，也就是學?？己私處熓怯幸欢殑t的，教師在學校的工作沒做好，會有一套的懲治辦法。那么，學校還要管教師工作以外的事，這就太不仁義了，也不符合法律程序。家教是應該有補償?shù)?。教師做家教是勞動的付出，有付出就應該有報酬，這是合情合理的。我們所處的是知識經(jīng)濟時代，知識就是資本，知識就是金錢，知識是隨著需求而提高價碼。我們不需要一提到教師，就給教師戴上“最光輝的職業(yè)”、“最無私的職業(yè)”等等桂冠。教師也是人，教師也需要生活，教師也需要生活的更好，那么教師沒有錢又怎么生存?！柏毟F”、“寒酸”不是教師的專利，教師應該充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，擠身于市場經(jīng)濟的行列。同時，家教的出現(xiàn)，也有利于當?shù)亟?jīng)濟的拉動。教育消費是家庭的一大筆開銷，它某種程度刺激了經(jīng)濟的增長。最后要說明的是，家教不同于社會辦班。家教是家長的特殊需求，它是小規(guī)模的，而且出現(xiàn)在特定的環(huán)境中，它應該是民間的一種達成。當家教演變成大規(guī)模的辦班的形式，那是應該得到規(guī)范管理。也有人提出，教師做家教要持證上崗，我看意義不大，因為家長請家教是自發(fā)的行為，他們對請何人做家教，是充滿信任的。另外，面對錯綜復雜的教師流動，政府也無法管理。要教師辦家教證，就意味著征收穗務，教師也不會去響應。采取強硬的措施，那是侵犯人權，因為教師的課余生活，政府無權干預。政府需要做的就是引導家長正確的消費，慎重的選擇家教?！　≡僬労萆啡后w補課之風《中國教師報》58期（3月17日）c1上，我曾經(jīng)說過為什么要“煞住群體補課風”，現(xiàn)在說說怎樣才能煞住群體補課之風。首先，加大宣傳力度。本人認為，要煞住群體補課之風，必須加大宣傳力度，讓全社會人人都知道“群體補課”是不正之風，它表現(xiàn)了一種扭曲的心態(tài)，是某些教師以滿足家長和學生需求為名，大行中飽私囊之實，它影響社會風氣，它摧殘青少年身心，它是“過街老鼠”，要真正形成一種對它“人人喊打”的局面。其次，加大懲罰力度。面對愈演愈烈的群體補課之風，有人束手無策，有人主張“順其自然”，實在是大錯特錯。某地規(guī)定：城里教師假期違規(guī)補課，派到農(nóng)村任教。這樣說了，也這樣做了，群體補課之風也就果真煞住了?？磥砑哟髴土P力度也不失為一種辦法。一是校長失職，校內(nèi)假期補課，免去其職務。二是教師違規(guī)，校內(nèi)外組織群體補課，除受到紀律處分外，還將影響將來晉職和增資。三是校外各類班（校）一律不準教補文化課，違者，罰其“傷筋動骨”。四是請煞不住群體補課之風的教育局長讓位。當然，要以說服教育為主，但是，對頂風上者也絕不手軟。　　暑假補課——家長無奈的選擇馬玉順對于暑假補課，大家的觀點似乎都是指責應試教育、指責教育評價機制等，但大家忽略了家長的無奈。現(xiàn)代家庭大多只有一個孩子，往往是“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”，對孩子的撫養(yǎng)和教育問題是家長們最頭疼的問題?，F(xiàn)在的社會又有太多的誘惑，各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網(wǎng)吧等等，都讓家長擔著一份心。孩子若學壞了，在家長眼里就是100%的失敗。而家長都忙于自己的工作，誰能整天陪著孩子呢？還不如把孩子送到輔導班里省心。有人也許說，可以讓孩子參加夏令營，或者讓孩子和同學玩，要不就陪孩子外出旅游，讓孩子在大自然中增長見識。這些都是“站著說話不腰疼”的表現(xiàn)。參加夏令營和外出旅游不僅時間不會太長，而且費用太高，相信大多數(shù)工薪族是要掂量掂量的，再說，安全保障問題也是家長擔心的。但把孩子放在家里，孩子不是看電視，就是玩微機，既無聊也損傷身體健康，就是家住農(nóng)村的孩子也往往是在假期中“瘋玩”而已，這樣的假期生活有什么意義呢？從家長的角度看，讓孩子暑假補課是最好而且也是很無奈的選擇了。說實話，很多家長是不愿意增加孩子的負擔的，但不把孩子送到暑假補習班，哪里又是孩子假期中最安全的所在呢？　　給孩子的童年留下點美好的記憶今天一大早，讀到了一首詩歌《童年是什么》：童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹上的喜鵲窩，童年是山中水庫里的小蝌蚪，童年是門前未長熟的青柿子，童年是村外小河底的鵝卵石。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼，童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中最純潔，最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎？讀了這首詩歌，真為現(xiàn)在的孩子擔憂，現(xiàn)在的孩子心中的童年會時什么樣的呢？人生最美好的童年時代會給如今的孩子留下些什么呢？放暑假了，我得到一個好消息，可以和兒子一起到北京做特約編輯。幾天來，兒子一直沉浸在歡樂中，整天在問，能不能早點兒去，真有點“歸”心似箭。但是另一幅場景讓我心痛，根據(jù)學校的要求，今年暑假學校不組織任何形式的補習班，我感到學校的決定非常的英明，這樣一來可以讓孩子們過一個歡樂的暑假，也好在童年的記憶里留下一個美好的回憶。但是沒有想到的是許許多多老師暗地里在招兵買馬，我作為一個班主任，到了放假的那天才知道，許多老師以不同形式到班里進行了發(fā)動，語文的，數(shù)學的，英語的，音樂的，美術的，真是齊全得很。可能受我的“毒害”太深了，我們班只有十幾個學生報了英語補習班，而其他班級就不同了，有的幾乎是全部的學生了。這樣的補習班的質(zhì)量可想而知了，安全問題也很難保證，最重要的是剝奪了孩子們書家“玩”的權利，剝奪了童年的歡樂。這些還好，那些社會上的補習班就更是參差不起了，魚龍混雜，但可以肯定他們看中的都是家長兜中的票子。我們這代人是唱著《童年》長大的，“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年……”這些耳熟能詳?shù)母柙~在我們聽來是那么的親切，但是現(xiàn)在到了孩子那里已經(jīng)變成了刺耳的音符，因為他們的童年是不愉快的，在他們的童年的字典中已經(jīng)找不到花環(huán)、鳴蟬、酸棗、雪人，喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是一種夢中奢想。楊振寧教授說過：我們雖然生活在舊社會，但都有一個幸福的童年；而現(xiàn)在的孩子成長在新中國，卻都有一個不幸的童年。難道我們就只能給孩子們一個痛苦的不幸的童年嗎？　　補課，想說再見不容易！補課是學生、家長、學校、老師都不情愿的事。但是，就是這些不情愿的人，卻在“強迫”自己做自己不情愿的事，那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學考試的重壓！小學升初中原本是不考試，電腦派位就近入學的，人人都有學上，按說沒有壓力可以不補課了吧？可是，睜開眼看看，除了貧困山村的孩子，連縣城的孩子都算上，有多少是就近入學呢？我們的家長，已經(jīng)不再滿足于“有學上”的要求了，他們要讓孩子上好學?！徽`人子弟的學校，這好象也是天經(jīng)地義、無可指責的。于是，補課就不可避免的產(chǎn)生了！各初中的教學質(zhì)量不同，將來升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就決定了孩子升大學的成績和機會，就會影響到孩子的一生。我們的家長不用多高的智商就可以明白這個問題。因此，他們當然希望孩子上一個好的初中。如果自己的孩子學習成績很好，不幸被電腦派位派到了一個教學質(zhì)量低下的初中，那這個家長千方百計、甚至不惜“砸鍋賣鐵”出高價也要把孩子送入好的中學去。好的中學要成績好的學生，成績好的學生需要更多時間、更刻苦的學習。而教學大綱規(guī)定的學制、課時安排是一致的，你要想自己的孩子成績比其他孩子更好，你就得多學些時間，多下點工夫——那就只好補課了！如果所有的學校都是好學校，所有的孩子都可以不必補課都升入好的學校，當然就不會有人再補課?？墒?，問題是，大多數(shù)的學校的教學質(zhì)量不那么盡如人意。許多拿著國家俸祿的學校招不來學生，他們也知道，國家不可能養(yǎng)他們一輩子的。他們也想改變現(xiàn)狀?？墒?，他們埋怨自己的生源不好——所收學生基礎薄弱。怎么辦？“笨鳥先飛”吧——只好補課。這好象又是無可指責的事——難道我們可以不允許人發(fā)奮努力嗎？可是，好的學校更怕自己的升學率掉下來。這就好比中國的乒乓球隊，贏了，是應該的——你實力本來比別人強嘛！輸了，就會遭受情緒偏激的球迷的“狂轟濫炸”——怎么回事？本來一直是冠軍的。你怎么拿個亞軍？家長把自己學習很好的孩子送到了熱點學校，三年過去了，你的學生被“笨鳥”趕上或者超過了，那就不是學校如何向家長交代的問題，是你這個學校立馬就會出現(xiàn)生源問題的。好的學校敢大意嗎？要保持第一，就得付出第一的努力——只好也補課。我們學校在平時是把占用放學時間補課、進自習堂講課、拖堂列為教師違規(guī)行為，要通報批評、扣發(fā)獎金的。期末學生問卷調(diào)查如果這幾項達不到平均分數(shù)，還會和下學期的工資掛鉤。所以，老師一般是不敢越雷池一步的。可是到了暑假，你如果不給學生安排“補課”時間，那家長的電話，校長都接不完。就這樣，笨鳥先飛了，鷹也先飛了，其他的鳥怎么可以不動？補課熱潮就是這么形成的。盡管，學生、家長、學校、老師都不情愿?？墒牵貉a課，想說再見還真不容易！

7，我的刺猬女孩番外篇講什么

“吳事生菲”婚后小彩蛋，“吳事生菲”番外糖分超標，小刺猬一如既往扎人，吳景昊還是一樣的慫，讓人忍不住嘴角揚起姨母笑，兩人終于有了一個完美結局，雖然有遺憾，但遺憾也是一種美。小番外里吳景昊和韓菲結婚了，兩人相擁而眠，突然韓菲驚醒了過來，拿起枕頭把吳景昊打醒了，驚醒的吳景昊詢問韓菲怎么了，結果是韓菲到底夢到吳景昊在車站抱了一個女孩兒，問他出軌了哪個女孩子？嚇得吳景昊以為自己犯什么錯了，哄不好媳婦就只能道歉了，邀親親韓菲不干，吳景昊表示那就換一種道歉方式，兩人嬉笑著撲倒蓋上了被子。最后的大結局，久違的櫻花步道，熟悉的甜蜜懲罰，吳景昊櫻花樹下浪漫告白，韓菲貼臉kiss超甜蜜，經(jīng)歷多重時光之旅的刺猬CP終于終于修成正果了！兩人許下十年之約，說好余生都要一起走，“吳事生菲”一定要好好走下去。

8，司馬光救友閱讀答案急

1。退--回家 2。自是--從此以后 3。沒--淹沒 4.去--離開、跑掉 5. 持--拿起、舉起 6.了--知道、了解 2。"聞講《左氏春秋》，愛之；自是手不釋書，至不知饑渴寒暑"-- 能看出他勤奮好學 3.好學的故事懸梁刺股—— “懸梁”的故事：漢代孫敬到洛陽太學求學，每天從早到晚讀書，常常廢寢忘食。時間久了，也會疲倦得直打瞌睡，他便找了一根繩子，一頭綁在房梁上，一頭束在頭發(fā)上，當他讀書打盹時，頭一低，繩子就會扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，人自然也就不瞌睡了，好再繼續(xù)讀書學習。從此，每天晚上讀書時，他都用這種辦法，這就是孫敬“懸梁”的故事。年復一年地刻苦學習，使孫敬飽讀詩書，博學多才，成為一名通曉古今的大學問家。 “刺股”的故事：蘇秦，戰(zhàn)國時著名的縱橫家，少時便有大志，隨鬼谷子學習多年。為求取功名，他變賣家產(chǎn)，置辦華麗行裝，去秦游說秦惠王，欲以連橫之術逐步統(tǒng)一中國，未被采納。由于在秦時日太久，以致盤纏將盡，只好衣衫襤褸地返回家中。親人見他如此落泊，都對他十分冷淡。蘇秦羞愧難當，下決心用功學習，便拿出師傅送給他的《陰符》一書，晝夜苦讀起來。讀書時他準備了一把錐子，一打瞌睡，便用錐子往自己的大腿上刺，強迫自己清醒過來，專心讀書。如此這般堅持了一年，他再次周游列國。這次終于說服齊、楚、燕、韓、趙、魏“合縱”抗秦，并手握六國相印。蘇秦締約六國，聯(lián)合抗秦，投縱約書予秦，使秦王不敢窺函谷關達15年之久。這就是蘇秦“刺股”的故事。囊螢映雪——“囊螢”晉代車胤家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書； “映雪”晉代孫康幼時家貧無錢點燈，為了抓緊一切時間讀書，晚上還要利用冬天夜里雪映出的光亮看書。后用“囊螢映雪”比喻家境貧苦，刻苦讀書。

9，弱視訓練有哪些方式

穿圈訓練：手持鐵絲做的直徑1厘米的圓圈，用弱視眼看準圓圈，同時用一鐵絲穿過，每日反復訓練，直到能迅速準確地穿過此圈時為止。嚴重弱視者，不能準確地穿過圓圈。　　刺點訓練：正常注視或經(jīng)過注視訓練后恢復為中心注視者可選用本訓練?？稍谄胀ǖ陌准埳嫌命c線畫成各種動物或物體作為訓練用圖畫。訓練時遮蓋健眼，手持縫紉針，用弱視眼看圖形，并用針對準每個點刺下去。本法是簡單易行的家庭訓練方法，一般弱視程度嚴重者，在訓練初期不能刺準圖形，但經(jīng)過反復訓練后可準確刺點。　　刺繡訓練：為了提高弱視的視力，可遮蓋健眼，用弱視眼進行刺繡(繡花)訓練。這也是一種有效的家庭訓練方法。　　兩眼單視功能訓練：拿一塊厚紙，并用它卷成一個圓筒，筒的長度為25厘米，筒的直徑為2-3厘米。將此筒放于一只眼睛前，并將另一只手手掌緊靠筒旁放好，具有兩眼單視的人，此時在手掌上看見一個窟窿(圈)，并經(jīng)過它可以看見和經(jīng)過筒的那只眼睛所看見的目標。當兩眼不能單視時，首先看到的或者是一個“窟窿” (圈)，或者只看見手掌，只有在練習成功后才開始同時看到窟窿(圈)和手掌，而后才逐漸保持圈位于手掌中央。這就是著名的手掌生圈訓練。這個試驗很簡單，也可將手掌用與紙顏色不同的紙板代替，是家庭訓練用的最簡單方法。　　交替注視訓練：檢查者可用各種玩具、畫片、硬幣等交替放置于中隔兩側，檢查者坐于患者對面，觀察患者位置同時用一分硬幣放于中隔的右側，令右眼確認是“背面”還是“正面”;其次，用2分硬幣，左側放5分硬幣，互相交替作注視訓練，并且逐漸使視標離中隔進行訓練。也可用撲克牌上的圖形反復訓練。　　集合訓練法：本療法的目的是增強集合力。將患者下頦固定不動，令其注視某目標，再讓該目標逐漸向眼前靠近，此時眼不斷增強集合力，如此反復進行，可以訓練集合。　　眼肌訓練：眼肌訓練是令患者注視目標，并追隨目標(目標擺動方向和速度可以根據(jù)不同情況進行調(diào)整)，取一支能變更擺動方向和旋轉速度的棒桿，先將患兒頭固定之后，將棒桿作水平運動，或作旋轉運動或向斜方向運動，令其注視棒桿尖端并追隨棒桿向各方向擺動以訓練眼肌運動。　　弱視訓練過程枯燥、漫長、療效易反復，常因患兒不能堅持治療而造成終身遺憾。因此，家長一定要按醫(yī)生要求，督促孩子配合治療，以免影響訓練效果。

10，六年級語文上冊第三單元美味的什么作文500字

酸甜苦辣麻香咸，天下美味盡都是，可謂琳瑯滿目呀！那么，你喜歡什么樣的美食呢？是牛排、龍蝦，還是鮑魚。而我所喜愛的美食那叫個獨特，它就是——著名的陽澄湖大閘蟹。螃蟹全身披盔帶甲，有一對大螯鉗和那些短小卻鋒利的刺作為武器，橫行江河湖海，使一些魚蝦望而生畏，逃之夭夭。把它放在玻璃板上，它八足挺立，雙鉗騰空，脊背隆起，威風凜凜。人類的祖先自從吃了螃蟹后，發(fā)現(xiàn)它是水產(chǎn)品中最佳的美食，便開始養(yǎng)螃蟹。而陽澄湖大閘蟹，歷來都被稱之為“蟹中之王”。它青背、白肚、黃毛、巨鉗，蒸熟后即可把蟹肉剝出，把蟹黃挑出，沾著蟹醋，味道極其鮮美！但別看它五大三粗，它可是非常敏捷的。有一次，爸爸買了五六只大閘蟹，有一只沒綁緊，繩子開了。我便死纏爛打央求爸爸把它放到大盆里，讓我玩一會兒。爸爸無奈，只好同意，并再三叮囑要小心。我滿口答應，便開始戲耍它了。我一會兒戳一戳它的背，一會兒圍追堵截它，一會兒把它掀翻在地，玩得不亦樂乎！突然，一聲尖叫劃破了寂靜的中午，我惹怒了螃蟹，它便用它的大螯鉗回擊我。我使勁的甩，它卻更不松“手”，反而加得更緊了。我忽然想起了生存法則，于是，我強忍著劇痛，使自己靜下來。螃蟹“妥協(xié)”了，松開大螯鉗，優(yōu)哉游哉地走了幾步，便被爸爸“揪”進了鍋里，而我的手卻腫的像櫻桃，兩三天才下去。

我早就想去爬山了，聽大人們說位于晉冀豫山三省交界處，太行區(qū)有一個景色壯美，風光迷人的景點——通天峽。還是國家4A級景區(qū)呢！ 8月8日那天，我和媽媽凌晨四點多鐘就起來了，因為，我們5點20分前到中原影都集合。是爸爸送我們過去的，5點15分就到了，看大家陸陸續(xù)續(xù)的都來到了。此時的我，雖然還在半睡半醒中。但我的心情是多么的激動和焦急呀！很想快點乘上去通天峽的車，可恰恰車晚點了，5點33分才來到，所以我們坐上車的時候天已經(jīng)完全亮了。路程很遠，大約要三四個小時才能到那里。車駛向了高速公路，我一邊觀景一邊盼望著快點到吧。這時，領隊的阿姨說：“誰給大家表演個節(jié)目？”我緝腸光段叱燈癸犬含華勇敢地站了出來，說：阿姨我給大家說段快板吧。于是車上的乘客都給我打起了拍子，快板說完了，已經(jīng)走出了很長的路程。我們接著往前走，遠遠地看到了通天峽隧道幾個大字，此時的我非常激動，啊！這里到處都是山！過了三四個長長的隧道，我們終于到了景區(qū)門

11，08人教版鴻門宴字詞解釋及個別字的讀音

1.注音釋義旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待) 鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋) 戮力(戮，lù聯(lián)合，一同) 瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛) 目眥盡裂(眥，zì眼角) 按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著) 彘肩(彘，zhì，豬) 刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板) 2.通假字距關，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納) 要項伯(要通邀，邀請) 不敢倍德(倍通背，背叛的意思) 不可不蚤來(蚤通早) 令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨) 因擊沛公于坐(坐通座，座位) 3.詞性活用 A名詞用作動詞籍吏民(造戶籍冊或登記) 范增數(shù)目項王(使眼色) 刑人如恐不勝(用刀割刺) 道芷陽間行(取道) B名詞用狀語于是項伯復夜去(連夜) 吾得兄事之(象對待兄長那樣) 日夜望將軍至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣) 頭發(fā)上指(向上) C動詞使動用法項伯殺人，臣活之(使……活) 從百余騎(使……跟從) D形容詞用作動詞素善留侯張良(交好) 4.古今異義沛公居山東時(山東古義：崤山以東今義：指山東省) 約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關系而形成的親戚今義：由結婚而形成的夫妻關系) 備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常) 5．句式解析（1）判斷句吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。楚左尹項伯者，項羽季父也。今人有大功而擊之，不義也。亞父者，范增也。沛公之參乘樊噲者也。此亡秦之續(xù)耳。人方為刀俎，我為魚肉。奪項王天下者必沛公也。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（2）倒裝句具告以事(介詞結構后置) 具以沛公言報項王(介詞結構后置) 得復見將軍于此(介詞結構后置) 籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置) 大王來何操(疑問代詞作賓語前置) 沛公安在(疑問代詞作賓語前置) （3）被動句若屬皆且為所虜(“為所”表示) （4）省略句為擊破沛公軍(省介詞賓語“之”) 加彘肩上(省略狀語“于盾”) （5）固定結構財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。) 孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”) 何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)

關鍵字：

云南土特產(chǎn) 文山三七三七野生三七云南三七

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酸棗糕多少錢一斤，東北野生天南星價格多少錢一公斤怎么加 2022-07-24 02:43 下一篇